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万琦博客

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幼儿园教师的行动研究  

2009-10-19 11:38:46|  分类: 计划总结 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                  幼儿园教师的行动研究

广州市教育科学研究所  李麦浪在海珠区园长班的讲座

一、对幼儿园教师行动研究的理解

l       (一)什么是行动研究

l       (二)行动研究有什么特性

l       (三)行动研究对幼儿园教育的意义

(一)什么是行动研究

l       是教师开展研究的一种价值取向

l       是教师专业发展的一种形式

l       是教师改进工作的一个过程

l       是教师工作中的一种学习方法  

幼儿园教师的行动研究

——是指幼儿园教师和理论工作者或与其他相关的人员,如教师、学生、家长等共同参与的,基于教师在教育实践常态下对自己教育教学工作的反思而提出问题的,旨在改善教师教育行为和提高教育教学工作质量的教育研究活动。

(二)行动研究有什么特性

l       民主性:教师既是研究者又是实践者

l       实践性:教师既是研究者又是操作(行动)者

l       反思性:教师既是实际操作者又是理性思考者

l       合作性:教师既是个体研究者又是共同行动者

l       分享性:既是教师对自己工作的研究过程,也 

         是大家分享共性成果的过程

l       循环性:研究是一个发展的过程,既没有很严

         格的开头,也没有很严格的结尾

(三)行动研究对幼儿园教育的意义

1.对提高教育工作质量的意义

      幼儿园教育中教师的行动研究是一种“质”的研究。

       2.对教师专业化成长的意义

      教师专业发展中的一种特殊形式,

  是 “教书匠”成长为“人类灵魂工程师”的必经之路。

二、幼儿园教师如何开展行动研究

行动研究是一种特殊的研究。

 “行动”——为了达成某些目的而具体地进行活动。

(一)产生研究主题的行动

l       1.感兴趣的问题(我对哪些方面特别感兴趣?这些感兴趣的问题对我现在的工作有什么影响?)

l       2.价值观的问题 (我的信念和价值观是什么?这些信念和价值观与我所感兴趣的问题有什么关系?)

l       3.最棘手的问题(我工作中最棘手的问题是什么?对这个问题我希望能发现什么?

(二)必要的行动

对行动所需要的——

   人力、物力、时间、空间以及内容等做一个大致的安排

1.准备一些必要的工具

l       物质方面——

        记录与写作工具、存放物品工具、整理资料工具等。

l            思想方面——

        理论支持、文献支持、研究方法支持等。

2.搭起一个问题的支架

l       第一个支架:我对于这个问题知道什么?

l       第二个支架:他人对这个问题有什么看法?

l       第三个支架:解决问题我要采取怎么样的行动?

l       第四个支架:研究这个问题我需要帮手吗?

l       第五、第六个问题支架······

     这些问题支架都是在我们的头脑里进行的思考,问题支架越多,我们头脑里所建立的网络就越丰富,我们对所要进行的行动研究的思考就越细致。 

3.写出一份最初始的方案

l       我研究的问题是什么?

l       我对这个问题是否有兴趣或有经验 ?

l       我为什么要研究这个问题而不研究其他问题?

l       我对这个问题了解了多少?

l       别人对这个问题的看法如何?

l       我能从哪里得到更多的支持?

l       我希望在行动中发现什么?  

(三)循环过程中的行动

行动研究的循环过程:

    计划——行动——反思——调整(调整计划)——再行动——再反思——再调整

1.计划内容的行动

——研究行动的“路线图”

l       我最先要解决的问题是什么?

l       我可以做的工作是什么?

l       我将采取哪些行动?

l       我如何记录自己的行动过程?

l       我将如何与他人讨论或分享?

l       这个问题可能在哪些方面得到改善?

2.具体操作的行动

——把计划付之于行动

情况在不断地变化,行动也可以不断地变化,这就是幼儿园教育中教师开展行动研究的一个特别之处

3.记录过程的行动

——建立“活”的文件夹  

l       行动日志(日常活动记事)

l       我的所思所想(对自己行动的反思)

l       观察记录(现场观察与记录)

l       访谈与讨论记录

l       文献查询汇总

l       幼儿作品集、照片

l       录像、录音

4.分析、检验和解释的行动——反思过程

l       分析是我们在行动研究中对所获得的信息进行细致研究的过程 。

l       检验是对我们在行动中所获得的材料进行系统的、多角度的价值判断过程。

l       解释是从我们在行动中所获得的数据中提取其意义,并建立在个人的世界观和公众的理论基础上形成一种论断的过程。

把感性认识提升到理性认识的过程

l       把所获得的信息资料有序地放在一起;

l       反复地浏览和阅读资料;

l       找出一些与研究相关的关键词;

l       从已有的材料中找到贴近关键词的信息;

l       将相关的信息做重新的归类;

l       判断这些信息的意义;

l       写下自己的感受与想法;

l       把自己想法与专家、同事的想法进行比较;

l       做出有一定意义的推论;

l       把推论与对自己的工作联系起来······

5.描述过程的行动 ——把行动呈现出来

l       我研究的问题是什么?

l       我做了什么工作?

l       我是怎样记录行动过程的?

l       我用了哪些理论或实际指标检验我的判断?

l       我如何解释行动中所获得的信息?

l       我的行动对我的工作有什么促进?

l       我从同事和幼儿、家长那里学到了什么?

l       下一步的行动是什么?

l       这些行动将如何进一步改善我的工作?

6.调整计划的行动

——新的行动研究又开始了

在描述行动过程中我们已经有了“对下一步的行动是什么?这些行动将如何进一步改善我的工作?”的思考,我们就要对自己的行动计划进行调整,新一轮的行动研究又开始了。

(四)与他人分享行动的经验

l       1.与什么人分享

l       2.如何分享我的研究

l       3.如何对研究进行反思

研究报告——

l       题目、摘要、关键词;

l       引言、文献综述;

l       研究设计、研究方法;

l       研究中的行动变化、研究的结果、对研究的反思;

l       参考文献、研究资料附录。

设计方案——

l       我研究的问题是什么?

l       我为什么要研究这个问题?

l       我采取了哪些行动?

l       我做了什么具体的工作?

l       我从哪里得到了怎么样的支持?

l       我是如何记录自己行动过程的?

l       我已经解决了哪些问题?

l       我在研究中发现了什么?

l       我的研究还需要有什么改善的地方?

主题叙事——

l       用一个典型的故事引出研究主题

l       以通俗易懂的语言说明这个故事所带来的研究意义

l       介绍研究过程和所开展的行动

l       呈现过程中的事实与数据

l       发表自己对这些行动和事实数据的看法

l       在最后的结束部分引出另一个问题(可以是下一循环过程的开始问题)

分享我的研究

l       在物理环境上

l       在会场组织上

l       在分享主讲上

 

反思也是一种分享

l       对自己所看到的事实多问几个“是这样吗?”

l       对自己所经历过的事情多提几个“为什么?”

l       对自己所展开的行动多想几个“这样行吗?”

l       对自己所提出的推论多思考几个“可以这样认为吗?”

l       对自己所要运用的理论多看几次“我对这些理论理解了多少?”

l       对自己的教育经验多写几篇心得体会和文章 ,并思索“这些文章能表达我的所思所想吗?”

 

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